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    創意設計與模式創新工作室

      工作室是以導師學術理念為引領、學分制與導師制相結合的獨立教學科研單位,實施“引入與退出機制”,內部管理由賭博網相關領導(教授工作室領導小組)指派完成。工作室成員考核主要從思想品德、理論與科研能力、教學與管理能力等方面展開進行,并實行制度化管理。

      工作室將不斷探索有效的運行機制,主要包括:

      1.管理機制創新

      創意策劃設計與模式創新工作室將以“協同創新”為目標,將高校教育資源與企業、研究機構、政府等各創新主體圍繞國家需求開展深度協同創新,搭建產學研合作平臺,促進資源共享,通過知識、專業技能、技術等多因素的協作,最終形成成果共創、利益共享、風險共擔的創新機制。

      2.人才培養模式創新

      結合設計專業培養應用型人才的學科特點,本工作室將圍繞社會人才需求設定培養目標,把課程設置、教學內容、教學手段、教學方法等人才培養方案,直接與人才需求對接,最大限度利用校企合作等各種教育資源創新,建立產學研實踐創新團隊,開設針對企業需求的“定制課程”,建立大學階段的實踐課程與企業需求的“嫁接模式”, 重點培養學生的實踐動手能力、創新能力,提高辦學質量,創新人才培養模式,從而改變“以課堂理論知識、教材、老師為中心”的教學現狀,強調設計專業的實踐應用性,為創新人才培養模式奠定基礎。

      3.內部協同與外部協同機制創新

      外部協同創新與內部協同創新相結合。內部協同機制創新,將通過打破學科間、專業間的壁壘,整合中國人民大學人文社會科學的強大學術背景,聯合文、史、哲、國、藝等相關學術資源之間的跨界教學科研合作,開設面向全院的選修課,組建全院合作的實驗研究中心,建立與社會崗位匹配的實踐實訓基地等,更有效地促進創新人才的培養。外部協同機制創新則通過與企業、研究所、地方政府等主體共創產學研結合的科研與教育平臺,建立合理的利益分享、風險共擔機制,共同參與科研項目,為人才培養與人才輸出奠定基礎。

      4.師資隊伍構建機制創新

      設計專業屬于應用型專業,部分專業師資要求較高,需要具備豐富的實踐經驗。目前,這類設計實踐最前沿的人群一般并不十分樂意加入長期的教學隊伍當中,更多的是缺乏豐富實踐經驗的老師從事在一線教學當中,這對實踐技能要求高的設計專業來說,無疑是個很大的挑戰。因此,構建“雙師型”的教學師資隊伍顯得尤為必要。同時為了加強現有設計教學隊伍的實踐能力和課程教學能力,本工作室將鼓勵教師到企業實踐鍛煉。


       

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